„Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może”

Janusz Korczak

 

 

Program wychowawczy

 

Przedszkola nr 10

                          „Pod Wieżyczką”                          

  w  Sopocie

 

 

Spis treści:

 

1. Podstawa prawna
2.  Charakterystyka programu
3. Warunki realizacji
4. Cele ogólne
5. Cele szczegółowe
6. Formy realizacji
7. Metody
8. Zasady
9. Prawa dziecka
10. Normy zachowań obowiązujące w przedszkolu
11. System wzmocnień pozytywnych i konsekwencje za nieprzestrzeganie przyjętych norm zachowań
12. Ewaluacja
13. Kodeks Przedszkolaka
14. W naszym przedszkolu …

 

1.Podstawa prawna:

1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej
2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka
3. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tekst jednolity Dz. U.
   z 2004r. Nr 256, poz. 2572  z późn. zm.)
4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
   w poszczególnych typach szkół ( Dz. U. z 2009r. Nr 4, poz 17)
5. Rozporządzenie ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca 2009r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku podręczników ( Dz. U. Nr 89. poz. 730)
6. Statut Przedszkola

Program wychowawczy Przedszkola nr 10 „Pod Wieżyczką” w Sopocie  stworzony jest na bazie podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Program ten opracowany został w wyniku diagnozy potrzeb przedszkola w zakresie działań wychowawczych. Wspomaga pracę nauczyciela           i wspiera działania wychowawcze rodziców.

Celem programu jest zagwarantowanie dzieciom realizacji ich praw, a przede wszystkim prawo do wychowania w warunkach gwarantujących ukształtowanie prawidłowej postawy dobrego obywatela, członka rodziny, przedszkolaka, ucznia, kolegi.

2.Charakterystyka programu

Celem programu jest świadome wprowadzanie dziecka w system pożądanych zachowań, zapewnienie warunków do pełnego rozwoju osobowego każdego wychowanka, poprawa jakości pracy wychowawczej, uwzględnienie potrzeb społeczności przedszkolnej: dzieci, rodziców, środowiska oraz pracowników. Program zawiera cele, które ukierunkowują działalność nauczyciela oraz wspomagają kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania dzieci w grupie w oparciu     o wzmocnienia pozytywne. Program wychowawczy jest zgodny z podstawą programową wychowania przedszkolnego i zawarty jest w następujących obszarach:

• Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi
  i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych (1)
• Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku (2)
• Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych (6)

3.Warunki realizacji

Programem wychowawczym objęte są dzieci przedszkolne. Zadania wychowawcze realizowane będą w sposób ciągły przez wszystkich nauczycieli poprzez odpowiedni dobór metod       i form pracy, literaturę, pomoce dydaktyczne oraz stosowanie środków wychowawczych wzmacniających pozytywne zachowania dzieci. Nauczyciele będą współpracować z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Dzieci  zaangażują się we wspólne tworzenie        i przestrzeganie Kodeksu Przedszkolaka. Pracownicy niepedagogiczni będą wspierać działania nauczycieli.

Program obejmuje funkcjonowanie dziecka grupie w zakresie podstawowych dziedzin życia przedszkolnego:

• samoobsługi i czynności higienicznych,
• zabaw samorzutnych
• zajęć i zabaw zorganizowanych, uroczystości
• spożywania posiłków
• spacerów, wycieczek, zabaw na powietrzu.

4.Cele ogólne:

1. Kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania w grupie w oparciu
   o wzmocnienia pozytywne.
2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych
   i kulturalnych.
3. Kształtowanie umiejętności zabawy i pracy w grupie w trakcie zajęć samorzutnych
   i zorganizowanych w przedszkolu i poza budynkiem przedszkolnym.
4. Wspieranie rodziców w ich działaniach wychowawczych.

5. Cele szczegółowe:

• rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania,
• akceptowanie drugiego człowieka,
• rozróżnianie dobra od zła,
• przestrzeganie kompromisu w zabawie,
• rozwiązywanie konfliktów,
• pomaganie niepełnosprawnym i innym,
• rozpoznawanie i nazywanie uczuć innych,
• stosowanie się do umów ustalonych w grupie (Kodeksu przedszkolaka),
• kształtowanie samodzielności,
• kształtowanie odporności emocjonalnej,
• kształtowanie poczucia przynależności do grupy, rodziny oraz wypełnianie obowiązków na ich rzecz,
• dbanie o dobro własne i innych,
• odczuwanie więzi z przedszkolem, domem rodzinnym i ojczyzną,
• używanie form grzecznościowych,
• kulturalne zachowywanie się w każdej sytuacji,
• rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania,
• dostrzeganie odrębności innych i rozumienie ich potrzeb.

6. Formy realizacji:

• zabawy integracyjne, tematyczne, dydaktyczne, konstrukcyjne, ruchowe,
• muzykoterapia,
• logorytmika,
• formy teatralne,
• literatura dla dzieci,
• wystawki prac dziecięcych,
• zajęcia otwarte, warsztaty dla rodziców,
• relaksacja,
• kronika przedszkolna,
• uroczystości,
• spotkania,
• konkursy,
• koncerty,
• programy,
• przedsięwzięcia,
• publikacje.

7. Metody:

1. Podające: opowiadanie, pogadanka, historyjka obrazkowa, wiersze, piosenki, praca z obrazkiem.
2. Aktywizujące: drama, pedagogika zabawy, P. Dennisona, W. Sherborne, A. M. Kniessów. K. Orffa, R. Labana, H. Tymichowej, E. Gruszczyk-Kolczyńskiej.
3. Problemowe: gry dydaktyczne, burza mózgów, inscenizacja, śniegowa kula
4. Praktyczne: ćwiczenia, gry dydaktyczne, zabawy intelektualne, zabawy polisensoryczne. 

8. ZASADY:

Tworząc program wychowawczy przedszkola trzeba się kierować poniższymi zasadami:

1. zasada dobra dziecka, zgodnie z którą, wszystkie działania podejmowane są
   w najlepiej pojętym interesie dziecka,
2. zasada równości, zgodnie z którą wszystkie dzieci uczęszczające do przedszkola, niezależnie od stanu psychicznego, fizycznego, materialnego, są traktowane tak samo,
3. zasada ujednolicenia oddziaływań wychowawczych, zgodnie z którą zadaniem przedszkola jest działanie mające na celu uświadomienie rodzicom ich roli
   w wychowywaniu dziecka i pozyskanie rodziców do współpracy.

9. PRAWA DZIECKA:

Spośród wielu praw dziecka gwarantowanych w programie wychowawczym przede wszystkim należy wymienić:

• prawo do życia i rozwoju,
• prawo do swobody myśli, sumienia i wyznania,
• prawo do wyrażania własnych poglądów,
• prawdo do wolności od przemocy fizycznej, psychicznej, nadużyć seksualnych
  i wszelkiego okrucieństwa,
• prawo do wypoczynku i czasu wolnego,
• prawo do godności i nietykalności osobistej.

10. Normy zachowań obowiązujące w naszym przedszkolu

Normy zachowania się podczas posiłków

• siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi i łyżkę lub widelec spokojnie wkładamy do ust,
• jemy w ciszy, tj. nie mlaskamy, nie rozmawiamy, gdyż rozmowa w czasie jedzenia może być przyczyną zadławienia,
• jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli (szybkie zjadanie – połykania jedzenia jest niezdrowe i nieeleganckie), każdy kęs dobrze gryziemy i żujemy
• sztućcami i innym sprzętem posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie, według ustalonych wzorców,
• wycieramy usta serwetką i odkładamy ją na brzeg talerza,
• odchodząc od stołu, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło, wychodzimy, stawiamy je z powrotem w to samo miejsce i mówimy „dziękuję”.
• samodzielnie odnosimy naczynia na wyznaczone miejsce (dzieci starsze)

Normy zachowania się w łazience

Mycie rąk:

• podwijamy rękawy, aby się nie zmoczyły,
• moczymy ręce, aby trochę rozpuściło się mydło, które usuwa brud,
• pocieramy namydlone ręce, by wytworzyć pianę, aby każdy palec był umyty,
• płuczemy ręce wodą, aby całkowicie zmyć mydło,
• otrząsamy ręce z wody nad zlewem, aby nie zamoczyć podłogi,
• wycieramy bardzo dokładnie dłonie w swój ręcznik,
• na właściwym wieszaku zawieszamy ręcznik,
• odwijamy rękawy,
• myjemy ręce:

- zawsze przed posiłkami i po ich spożyciu,

- zawsze po wyjściu z toalety,

- zawsze po powrocie z podwórka,

- zawsze po zajęciach plastycznych.

Mycie zębów:

• do kubka wlewamy wodę, dwu-, trzykrotnie płuczemy usta,
• wyciskamy pastę na szczoteczkę,
• myjemy zęby zgodnie z instrukcją nauczyciela;,
• płuczemy jamę ustną kilkakrotnie wodą,
• płuczemy dokładnie kubeczek i szczoteczkę,
• wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem,
• kubek ze szczoteczką ustawiamy w wyznaczonym miejscu.

Higiena potrzeb fizjologicznych:

• korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo,
• zawsze spłukujemy po sobie wodę, myjemy ręce.

Normy zachowania się w szatni:

• starannie układamy swoją odzież, buty ustawiamy równo na półce,
• pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem na podwórko (spodnie – jeśli są zmienne, buty, sweter, szalik, kurtka, czapka, rękawiczki),
• po powrocie z podwórka, przed wejściem do budynku, otrzepujemy bytu z piasku, błota, śniegu, a następnie wycieramy buty o wycieraczkę,
• przy rozbieraniu się pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży (odwrotnie niż przy ubieraniu),
• starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę,
• mokre rzeczy odkładamy na wyznaczone miejsce aby wyschły.

Normy zachowania się w sali zabaw:

• używamy słów: proszę, dziękuję, przepraszam,
• bieganie po sali jest zabronione,
• dzielimy się zabawkami,
• staramy się mówić umiarkowanym głosem,
• sprzątamy po sobie zabawki, po skończonej zabawie odkładamy je na miejsce.

Normy zachowań podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym:

• bezpiecznie korzystamy z urządzeń,
• nie popychamy innych,
• nie bijemy się,
• pomagamy młodszym kolegom,
• nie oddalamy się z terenu ogrodu,
• słuchamy poleceń nauczyciela.

Normy zachowań podczas wycieczek i spacerów:

• idziemy kolejno parami,
• nie popychamy się,
• uważnie słuchamy,
• przestrzegamy zasad ruchu drogowego,
• nie oddalamy się od grupy,

Normy zachowań obowiązujące podczas imprez , uroczystości, spotkań itp.

• zajmujemy wyznaczone miejsca,
• witamy się z gośćmi,
• uważnie słuchamy,
• żegnamy się z gośćmi,
• wychodzimy w ustalonej kolejności.

Staramy się nie mówić głośno, gdy:

• inni cicho pracują,
• inni się bawią,
• czytamy i słuchamy,
• gdy inni odpoczywają.

11. System wzmocnień pozytywnych i konsekwencje za nieprzestrzeganie przyjętych norm zachowań

Stosowane w przedszkolu nagrody:

• nagradzanie uznaniem
• pochwała indywidualna,
• pochwała przed cała grupą,
• pochwała przed rodzicami,
• nagroda poprzez sprawienie dziecku przyjemności zabawą przez niego wybraną,
• obdarzenie dziecka szczególnym zaufaniem, np. zwiększając zakres jego samodzielności,
• przywilej pełnienia dyżurów lub wykonywanie prostych czynności wskazanych przez nauczyciela,
• drobne nagrody w formie znaczków, dyplomów, emblematów, orderów

Stosowane w przedszkolu konsekwencje za nieprzestrzeganie ustalonych norm zachowań:

• Wspólne rozwiązywanie problemów wg Gordona. Procedura:

• określenie problemu, kiedy obie strony konfliktu mówią, co im przeszkadza, co się stało i jakie przeżywają w związku z tym uczucia,
• wszyscy podejmują różne propozycje rozwiązania problemu (metoda burzy mózgów) nauczycielka je spisuje,
• ocena propozycji i wybór takiego rozwiązania, na który zgadza się większość,
• jeśli zgadzamy się na wspólne rozwiązanie i postanowimy go przestrzegać, jednocześnie ustalamy konsekwencje niewypełnienia umowy.

• Kary naturalne – bezpośrednie następstwo winy (zabawy wodą – mokre ubranie); pozwalamy dzieciom doświadczać w sytuacjach nie zagrażających bezpieczeństwu dziecka;
• Tłumaczenie i wyjaśnianie (przypomnienie obowiązujących zasad);
• Rozmowa – przedstawienie następstw zachowania (skłonienie dziecka do autorefleksji );
• Wyrażenie przez nauczyciela smutku i niezadowolenia z powodu zachowania dziecka;
• Czasowe odebranie przyznanego przywileju (np. utrata funkcji dyżurnego);
• Odsunięcie na krótki czas od zabawy (metoda „time out” dziecko siedzi przy stoliku tyle minut ile ma lat);
• zastosowanie aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji;
• poinformowanie rodziców o przewinieniu, wspólne ustalenie dalszego postępowania.

Wskazówki dla nauczycieli i rodziców do realizacji programu wychowawczego przedszkola – kilka praktycznych rad:

• bądźcie konsekwentni, róbcie to, co mówicie i mówcie o tym, co robicie,
• bądźcie świadomi tego, czego uczycie,
• bądźcie żywym przykładem właściwego działania,
• bądźcie dobrymi obserwatorami dzieci,
• dobrze poznajcie siebie i swoje możliwości,
• połóżcie nacisk na pogłębianie swoich wiadomości i umiejętności,
• stwórzcie atmosferę wzajemnego zaufania i szacunku,
• nie oczekujcie, że natychmiast wystąpi u dziecka pożądana umiejętność, zmiany wymagają czasu,
• bądźcie cierpliwi – pamiętajcie, że pośpiech szkodzi.

12. Ewaluacja

1. Ewaluacji programu wychowawczego dokonuje się na półrocznej i rocznej radzie pedagogicznej,
2. W ewaluacji uwzględnia się opinię wychowanków, rodziców, nauczycieli, pracowników przedszkola, wytwory dzieci,
3. Sposoby ewaluacji:
   1. analiza dokumentów:Program wychowawczy,
4. Księga protokołów Rady Pedagogicznej,
5. plany miesięczne poszczególnych grup,
6. arkusze obserwacji, dzienniki,
2. ankiety,
3. wytwory dzieci.

13. Kodeks przedszkolaka

Dziecięcy kodeks zachowań przedszkolaka, na bazie którego powstają kodeksy grupowe.

• Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi.
• Potrafię czekać na swoją kolej podczas działalności zabawowej i edukacyjnej.
• Szanuję własność cudzą i wspólną.
• Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego samego oczekuję od innych.
• Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie odłożę je na miejsce.
• Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości innym.
• Pomagam innym - młodszym i mniej sprawnym kolegom.
• Próbuję samodzielnie rozwiązywać sytuacje problemowe zgodnie z ogólnie przyjętymi normami.
• Stosuję formy grzecznościowe: proszę, dziękuję, przepraszam itp.
• Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby zdobyć wiedzę i umiejętności potrzebne mi w szkole.

14. W naszym przedszkolu

DZIECKO:

1. Poznaje swoje prawa i obowiązki.
2. Czuje się bezpieczne.
3. Rozwija się twórczo i jest samodzielne.
4. Ma możliwość indywidualnego rozwoju i osiąga sukces.
5. Uczy się dostrzegać swoje mocne strony.
6. Buduje pozytywny obraz samego siebie.
7. Jest świadome swojej przynależności narodowej.
8. Uczy się dostrzegać potrzeby innych ludzi.
9. Osiąga gotowość szkolną na wysokim poziomie.

RODZICE:

1. Uzyskują fachową pomoc pedagogiczną.
2. Otrzymują obiektywną ocenę postępów i niepowodzeń dziecka.
3. Mogą mówić otwarcie o swoich spostrzeżeniach na temat pracy przedszkola.
4. Bezpośrednio rozmawiać z nauczycielem o trudnych sprawach wychowawczych.
5. Mogą czynnie uczestniczyć w życiu przedszkola.
6. Czynnie wspierają przedszkole w jego działaniach.
7. Chętnie współpracują z nauczycielami, oferują wszechstronną pomoc.
8. Są partnerami w tworzeniu klimatu działalności kształcąco - wychowawczej
   i zarządzania placówką.

NAUCZYCIELE:

1. Aktywnie realizują zadania przedszkola określone w dokumentach wewnętrznych placówki.
2. Podejmują działania innowacyjne. Są aktywni i twórczy.
3. Tworzą i realizują autorskie programy dostosowane do potrzeb dziecka i placówki.
4. Współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
5. Doskonalą swoją wiedzę i uzyskują nowe doświadczenia.
6. Wykorzystują twórcze i aktywne metody, promując nowatorski styl pracy.
7. Uzyskują wyższe stopnie awansu zawodowego.
8. Pozyskują rodziców do efektywnych działań na rzecz przedszkola oraz poszukują sympatyków i partnerów przedszkola.
9. Monitorują efektywność własnej pracy.
10. Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami.
11. Prowadzą obserwację pedagogiczną i diagnozują rozwój dziecka.
12. Opracowują indywidualne programy wspomagania rozwoju dzieci po przeprowadzonej diagnozie.
13. Dobierają metody wychowawcze i dydaktyczne, które wspomagają indywidualny rozwój dziecka.
14. Proponują rodzicom nowe formy współpracy.

 

Program jest wynikiem pracy całej Rady Pedagogicznej Przedszkola nr 10 w Sopocie w ramach WDN.