Oferta edukacyjna
Program wychowawczy Przedszkola nr 10 w Sopocie
„Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może”
Janusz Korczak
Program wychowawczy
Przedszkola nr 10
„Pod Wieżyczką”
w Sopocie
Spis treści:
- Podstawa prawna
- Charakterystyka programu
- Warunki realizacji
- Cele ogólne
- Cele szczegółowe
- Formy realizacji
- Metody
- Zasady
- Prawa dziecka
- Normy zachowań obowiązujące w przedszkolu
- System wzmocnień pozytywnych i konsekwencje za nieprzestrzeganie przyjętych norm zachowań
- Ewaluacja
- Kodeks Przedszkolaka
- W naszym przedszkolu …
1.Podstawa prawna:
- Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej
- Powszechna Deklaracja Praw Człowieka
-
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tekst jednolity Dz. U.
z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.) -
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół ( Dz. U. z 2009r. Nr 4, poz 17) - Rozporządzenie ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca 2009r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku podręczników ( Dz. U. Nr 89. poz. 730)
- Statut Przedszkola
Program wychowawczy Przedszkola nr 10 „Pod Wieżyczką” w Sopocie stworzony jest na bazie podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Program ten opracowany został w wyniku diagnozy potrzeb przedszkola w zakresie działań wychowawczych. Wspomaga pracę nauczyciela i wspiera działania wychowawcze rodziców.
Celem programu jest zagwarantowanie dzieciom realizacji ich praw, a przede wszystkim prawo do wychowania w warunkach gwarantujących ukształtowanie prawidłowej postawy dobrego obywatela, członka rodziny, przedszkolaka, ucznia, kolegi.
2.Charakterystyka programu
Celem programu jest świadome wprowadzanie dziecka w system pożądanych zachowań, zapewnienie warunków do pełnego rozwoju osobowego każdego wychowanka, poprawa jakości pracy wychowawczej, uwzględnienie potrzeb społeczności przedszkolnej: dzieci, rodziców, środowiska oraz pracowników. Program zawiera cele, które ukierunkowują działalność nauczyciela oraz wspomagają kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania dzieci w grupie w oparciu o wzmocnienia pozytywne. Program wychowawczy jest zgodny z podstawą programową wychowania przedszkolnego i zawarty jest w następujących obszarach:
-
Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi
i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych (1) - Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku (2)
- Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych (6)
3.Warunki realizacji
Programem wychowawczym objęte są dzieci przedszkolne. Zadania wychowawcze realizowane będą w sposób ciągły przez wszystkich nauczycieli poprzez odpowiedni dobór metod i form pracy, literaturę, pomoce dydaktyczne oraz stosowanie środków wychowawczych wzmacniających pozytywne zachowania dzieci. Nauczyciele będą współpracować z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Dzieci zaangażują się we wspólne tworzenie i przestrzeganie Kodeksu Przedszkolaka. Pracownicy niepedagogiczni będą wspierać działania nauczycieli.
Program obejmuje funkcjonowanie dziecka grupie w zakresie podstawowych dziedzin życia przedszkolnego:
- samoobsługi i czynności higienicznych,
- zabaw samorzutnych
- zajęć i zabaw zorganizowanych, uroczystości
- spożywania posiłków
- spacerów, wycieczek, zabaw na powietrzu.
4.Cele ogólne:
-
Kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania w grupie w oparciu
o wzmocnienia pozytywne. -
Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych
i kulturalnych. -
Kształtowanie umiejętności zabawy i pracy w grupie w trakcie zajęć samorzutnych
i zorganizowanych w przedszkolu i poza budynkiem przedszkolnym. - Wspieranie rodziców w ich działaniach wychowawczych.
5. Cele szczegółowe:
- rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania,
- akceptowanie drugiego człowieka,
- rozróżnianie dobra od zła,
- przestrzeganie kompromisu w zabawie,
- rozwiązywanie konfliktów,
- pomaganie niepełnosprawnym i innym,
- rozpoznawanie i nazywanie uczuć innych,
- stosowanie się do umów ustalonych w grupie (Kodeksu przedszkolaka),
- kształtowanie samodzielności,
- kształtowanie odporności emocjonalnej,
- kształtowanie poczucia przynależności do grupy, rodziny oraz wypełnianie obowiązków na ich rzecz,
- dbanie o dobro własne i innych,
- odczuwanie więzi z przedszkolem, domem rodzinnym i ojczyzną,
- używanie form grzecznościowych,
- kulturalne zachowywanie się w każdej sytuacji,
- rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania,
- dostrzeganie odrębności innych i rozumienie ich potrzeb.
6. Formy realizacji:
- zabawy integracyjne, tematyczne, dydaktyczne, konstrukcyjne, ruchowe,
- muzykoterapia,
- logorytmika,
- formy teatralne,
- literatura dla dzieci,
- wystawki prac dziecięcych,
- zajęcia otwarte, warsztaty dla rodziców,
- relaksacja,
- kronika przedszkolna,
- uroczystości,
- spotkania,
- konkursy,
- koncerty,
- programy,
- przedsięwzięcia,
- publikacje.
7. Metody:
- Podające: opowiadanie, pogadanka, historyjka obrazkowa, wiersze, piosenki, praca z obrazkiem.
- Aktywizujące: drama, pedagogika zabawy, P. Dennisona, W. Sherborne, A. M. Kniessów. K. Orffa, R. Labana, H. Tymichowej, E. Gruszczyk-Kolczyńskiej.
- Problemowe: gry dydaktyczne, burza mózgów, inscenizacja, śniegowa kula
- Praktyczne: ćwiczenia, gry dydaktyczne, zabawy intelektualne, zabawy polisensoryczne.
8. ZASADY:
Tworząc program wychowawczy przedszkola trzeba się kierować poniższymi zasadami:
-
zasada dobra dziecka, zgodnie z którą, wszystkie działania podejmowane są
w najlepiej pojętym interesie dziecka, - zasada równości, zgodnie z którą wszystkie dzieci uczęszczające do przedszkola, niezależnie od stanu psychicznego, fizycznego, materialnego, są traktowane tak samo,
-
zasada ujednolicenia oddziaływań wychowawczych, zgodnie z którą zadaniem przedszkola jest działanie mające na celu uświadomienie rodzicom ich roli
w wychowywaniu dziecka i pozyskanie rodziców do współpracy.
9. PRAWA DZIECKA:
Spośród wielu praw dziecka gwarantowanych w programie wychowawczym przede wszystkim należy wymienić:
- prawo do życia i rozwoju,
- prawo do swobody myśli, sumienia i wyznania,
- prawo do wyrażania własnych poglądów,
-
prawdo do wolności od przemocy fizycznej, psychicznej, nadużyć seksualnych
i wszelkiego okrucieństwa, - prawo do wypoczynku i czasu wolnego,
- prawo do godności i nietykalności osobistej.
10. Normy zachowań obowiązujące w naszym przedszkolu
Normy zachowania się podczas posiłków
- siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi i łyżkę lub widelec spokojnie wkładamy do ust,
- jemy w ciszy, tj. nie mlaskamy, nie rozmawiamy, gdyż rozmowa w czasie jedzenia może być przyczyną zadławienia,
- jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli (szybkie zjadanie – połykania jedzenia jest niezdrowe i nieeleganckie), każdy kęs dobrze gryziemy i żujemy
- sztućcami i innym sprzętem posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie, według ustalonych wzorców,
- wycieramy usta serwetką i odkładamy ją na brzeg talerza,
- odchodząc od stołu, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło, wychodzimy, stawiamy je z powrotem w to samo miejsce i mówimy „dziękuję”.
- samodzielnie odnosimy naczynia na wyznaczone miejsce (dzieci starsze)
Normy zachowania się w łazience
Mycie rąk:
- podwijamy rękawy, aby się nie zmoczyły,
- moczymy ręce, aby trochę rozpuściło się mydło, które usuwa brud,
- pocieramy namydlone ręce, by wytworzyć pianę, aby każdy palec był umyty,
- płuczemy ręce wodą, aby całkowicie zmyć mydło,
- otrząsamy ręce z wody nad zlewem, aby nie zamoczyć podłogi,
- wycieramy bardzo dokładnie dłonie w swój ręcznik,
- na właściwym wieszaku zawieszamy ręcznik,
- odwijamy rękawy,
- myjemy ręce:
- zawsze przed posiłkami i po ich spożyciu,
- zawsze po wyjściu z toalety,
- zawsze po powrocie z podwórka,
- zawsze po zajęciach plastycznych.
Mycie zębów:
- do kubka wlewamy wodę, dwu-, trzykrotnie płuczemy usta,
- wyciskamy pastę na szczoteczkę,
- myjemy zęby zgodnie z instrukcją nauczyciela;,
- płuczemy jamę ustną kilkakrotnie wodą,
- płuczemy dokładnie kubeczek i szczoteczkę,
- wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem,
- kubek ze szczoteczką ustawiamy w wyznaczonym miejscu.
Higiena potrzeb fizjologicznych:
- korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo,
- zawsze spłukujemy po sobie wodę, myjemy ręce.
Normy zachowania się w szatni:
- starannie układamy swoją odzież, buty ustawiamy równo na półce,
- pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem na podwórko (spodnie – jeśli są zmienne, buty, sweter, szalik, kurtka, czapka, rękawiczki),
- po powrocie z podwórka, przed wejściem do budynku, otrzepujemy bytu z piasku, błota, śniegu, a następnie wycieramy buty o wycieraczkę,
- przy rozbieraniu się pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży (odwrotnie niż przy ubieraniu),
- starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę,
- mokre rzeczy odkładamy na wyznaczone miejsce aby wyschły.
Normy zachowania się w sali zabaw:
- używamy słów: proszę, dziękuję, przepraszam,
- bieganie po sali jest zabronione,
- dzielimy się zabawkami,
- staramy się mówić umiarkowanym głosem,
- sprzątamy po sobie zabawki, po skończonej zabawie odkładamy je na miejsce.
Normy zachowań podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym:
- bezpiecznie korzystamy z urządzeń,
- nie popychamy innych,
- nie bijemy się,
- pomagamy młodszym kolegom,
- nie oddalamy się z terenu ogrodu,
- słuchamy poleceń nauczyciela.
Normy zachowań podczas wycieczek i spacerów:
- idziemy kolejno parami,
- nie popychamy się,
- uważnie słuchamy,
- przestrzegamy zasad ruchu drogowego,
- nie oddalamy się od grupy,
Normy zachowań obowiązujące podczas imprez , uroczystości, spotkań itp.
- zajmujemy wyznaczone miejsca,
- witamy się z gośćmi,
- uważnie słuchamy,
- żegnamy się z gośćmi,
- wychodzimy w ustalonej kolejności.
Staramy się nie mówić głośno, gdy:
- inni cicho pracują,
- inni się bawią,
- czytamy i słuchamy,
- gdy inni odpoczywają.
11. System wzmocnień pozytywnych i konsekwencje za nieprzestrzeganie przyjętych norm zachowań
Stosowane w przedszkolu nagrody:
- nagradzanie uznaniem
- pochwała indywidualna,
- pochwała przed cała grupą,
- pochwała przed rodzicami,
- nagroda poprzez sprawienie dziecku przyjemności zabawą przez niego wybraną,
- obdarzenie dziecka szczególnym zaufaniem, np. zwiększając zakres jego samodzielności,
- przywilej pełnienia dyżurów lub wykonywanie prostych czynności wskazanych przez nauczyciela,
- drobne nagrody w formie znaczków, dyplomów, emblematów, orderów
Stosowane w przedszkolu konsekwencje za nieprzestrzeganie ustalonych norm zachowań:
- Wspólne rozwiązywanie problemów wg Gordona. Procedura:
- określenie problemu, kiedy obie strony konfliktu mówią, co im przeszkadza, co się stało i jakie przeżywają w związku z tym uczucia,
- wszyscy podejmują różne propozycje rozwiązania problemu (metoda burzy mózgów) nauczycielka je spisuje,
- ocena propozycji i wybór takiego rozwiązania, na który zgadza się większość,
- jeśli zgadzamy się na wspólne rozwiązanie i postanowimy go przestrzegać, jednocześnie ustalamy konsekwencje niewypełnienia umowy.
- Kary naturalne – bezpośrednie następstwo winy (zabawy wodą – mokre ubranie); pozwalamy dzieciom doświadczać w sytuacjach nie zagrażających bezpieczeństwu dziecka;
- Tłumaczenie i wyjaśnianie (przypomnienie obowiązujących zasad);
- Rozmowa – przedstawienie następstw zachowania (skłonienie dziecka do autorefleksji );
- Wyrażenie przez nauczyciela smutku i niezadowolenia z powodu zachowania dziecka;
- Czasowe odebranie przyznanego przywileju (np. utrata funkcji dyżurnego);
- Odsunięcie na krótki czas od zabawy (metoda „time out” dziecko siedzi przy stoliku tyle minut ile ma lat);
- zastosowanie aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji;
- poinformowanie rodziców o przewinieniu, wspólne ustalenie dalszego postępowania.
Wskazówki dla nauczycieli i rodziców do realizacji programu wychowawczego przedszkola – kilka praktycznych rad:
- bądźcie konsekwentni, róbcie to, co mówicie i mówcie o tym, co robicie,
- bądźcie świadomi tego, czego uczycie,
- bądźcie żywym przykładem właściwego działania,
- bądźcie dobrymi obserwatorami dzieci,
- dobrze poznajcie siebie i swoje możliwości,
- połóżcie nacisk na pogłębianie swoich wiadomości i umiejętności,
- stwórzcie atmosferę wzajemnego zaufania i szacunku,
- nie oczekujcie, że natychmiast wystąpi u dziecka pożądana umiejętność, zmiany wymagają czasu,
- bądźcie cierpliwi – pamiętajcie, że pośpiech szkodzi.
12. Ewaluacja
- Ewaluacji programu wychowawczego dokonuje się na półrocznej i rocznej radzie pedagogicznej,
- W ewaluacji uwzględnia się opinię wychowanków, rodziców, nauczycieli, pracowników przedszkola, wytwory dzieci,
-
Sposoby ewaluacji:
- analiza dokumentów:Program wychowawczy,
- Księga protokołów Rady Pedagogicznej,
- plany miesięczne poszczególnych grup,
- arkusze obserwacji, dzienniki,
- ankiety,
- wytwory dzieci.
13. Kodeks przedszkolaka
Dziecięcy kodeks zachowań przedszkolaka, na bazie którego powstają kodeksy grupowe.
- Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi.
- Potrafię czekać na swoją kolej podczas działalności zabawowej i edukacyjnej.
- Szanuję własność cudzą i wspólną.
- Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego samego oczekuję od innych.
- Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie odłożę je na miejsce.
- Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości innym.
- Pomagam innym - młodszym i mniej sprawnym kolegom.
- Próbuję samodzielnie rozwiązywać sytuacje problemowe zgodnie z ogólnie przyjętymi normami.
- Stosuję formy grzecznościowe: proszę, dziękuję, przepraszam itp.
- Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby zdobyć wiedzę i umiejętności potrzebne mi w szkole.
14. W naszym przedszkolu
DZIECKO:
- Poznaje swoje prawa i obowiązki.
- Czuje się bezpieczne.
- Rozwija się twórczo i jest samodzielne.
- Ma możliwość indywidualnego rozwoju i osiąga sukces.
- Uczy się dostrzegać swoje mocne strony.
- Buduje pozytywny obraz samego siebie.
- Jest świadome swojej przynależności narodowej.
- Uczy się dostrzegać potrzeby innych ludzi.
- Osiąga gotowość szkolną na wysokim poziomie.
RODZICE:
- Uzyskują fachową pomoc pedagogiczną.
- Otrzymują obiektywną ocenę postępów i niepowodzeń dziecka.
- Mogą mówić otwarcie o swoich spostrzeżeniach na temat pracy przedszkola.
- Bezpośrednio rozmawiać z nauczycielem o trudnych sprawach wychowawczych.
- Mogą czynnie uczestniczyć w życiu przedszkola.
- Czynnie wspierają przedszkole w jego działaniach.
- Chętnie współpracują z nauczycielami, oferują wszechstronną pomoc.
-
Są partnerami w tworzeniu klimatu działalności kształcąco - wychowawczej
i zarządzania placówką.
NAUCZYCIELE:
- Aktywnie realizują zadania przedszkola określone w dokumentach wewnętrznych placówki.
- Podejmują działania innowacyjne. Są aktywni i twórczy.
- Tworzą i realizują autorskie programy dostosowane do potrzeb dziecka i placówki.
- Współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
- Doskonalą swoją wiedzę i uzyskują nowe doświadczenia.
- Wykorzystują twórcze i aktywne metody, promując nowatorski styl pracy.
- Uzyskują wyższe stopnie awansu zawodowego.
- Pozyskują rodziców do efektywnych działań na rzecz przedszkola oraz poszukują sympatyków i partnerów przedszkola.
- Monitorują efektywność własnej pracy.
- Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami.
- Prowadzą obserwację pedagogiczną i diagnozują rozwój dziecka.
- Opracowują indywidualne programy wspomagania rozwoju dzieci po przeprowadzonej diagnozie.
- Dobierają metody wychowawcze i dydaktyczne, które wspomagają indywidualny rozwój dziecka.
- Proponują rodzicom nowe formy współpracy.
Program jest wynikiem pracy całej Rady Pedagogicznej Przedszkola nr 10 w Sopocie w ramach WDN.